HoriZONTec

HoriZONTec schrieb sich die Entwicklung von Unterrichtsmodulen für die gymnasiale Mittelstufe anhand von zukunftsrelevanten, lebensnahen Themen auf die Fahnen. Hierzu gehörten Fragen der Mobilität, Energieversorgung und Urbanisierung. Jugendliche wurden motiviert, sich mit naturwissenschaftlich-technologischen Aspekten sowie mit Risiken, Herausforderungen und Chancen zu befassen, die mit diesen Fragestellungen einhergehen. Durch die fächerübergreifende und handlungsorientierte Vorgehensweise wurde die Problemlösungs- und Selbstkompetenz der Schülerinnen und Schüler verbessert.

HoriZONTec setzte drei Arbeitsschwerpunkte:

1. Aufbereitung von Zukunftsthemen:
Ausgangspunkt für die Aufbereitung der zukunftsorientierten Unterrichtsinhalte waren mögliche Konsequenzen aktueller Entwicklungen, Entscheidungen und Handlungsweisen in der Zukunft. Der inhaltliche Schwerpunkt lag im naturwissenschaftlich-technologischen Bereich. Ein Bezug zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler sowie hohe gesellschaftliche Relevanz sollten gegeben sein.

2. Verstärkung der Handlungsorientierung im Unterricht:
Die Lehrkräfte setzten verstärkt auf schülerzentrierten und produktorientierten Unterricht, der in hohem Maße selbsttätiges Lernen ermöglichte und auf das P- und W-Seminar vorbereitete. Schülerinnen und Schüler wurden bei ihrer Persönlichkeitsentwicklung unterstützt, Teamgeist wurde dabei großgeschrieben.

3. Entwicklung neuer Organisationsformen:
Zur Stärkung der interdisziplinären Zusammenarbeit zwischen den Lehrkräften wurden verschiedene flexibel einsetzbare Organisationsformen erprobt, beispielsweise die Öffnung des Unterrichts für klassenübergreifende Maßnahmen oder Team-Teaching.

HoriZONTec leistete einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung des bayerischen Gymnasiums sowie zur MINT-Förderung. In dem Bestreben, Schülerinnen und Schüler für die Attraktivität der Naturwissenschaften zu sensibilisieren und die zukunftsorientierten Anwendungsmöglichkeiten in diesem Bereich erfahrbar zu machen, sollten die erfolgreich erprobten Unterrichtsbausteine im Anschluss an den Modellversuch für die Lehrplanarbeit in den naturwissenschaftlichen Fächern nutzbar gemacht werden. Die an den Modellschulen erprobten Konzepte der fächerübergreifenden Zusammenarbeit sollten darüber hinaus bei Lehrerfortbildungen in Best-Practice-Modulen eingesetzt werden.